O olhar atento do diretor

Se em uma empresa o gestor é responsável por todos os processos de trabalho e precisa se empenhar em conseguir bons resultados, numa escola não é muito diferente. O diretor precisa se preocupar não só com as questõesburocráticas, mas, principalmente, com a parte pedagógica. Afinal, o "lucro" da escola está na aprendizagem dos alunos. E, para ter certeza de que a instituição funciona bem, é essencial circular por todos os espaços, prestando atenção naquilo que Maura Barbosa, coordenadora pedagógica do Centro de Educação e Documentação para Ação Comunitária (Cedac), chama de movimento da escola. "Tudo o que acontece é importante para saber se as condições de aprendizagem estão garantidas." Segundo ela, o diretor está cuidando do lado pedagógico quando se preocupa com a qualidade do ensino, observa e analisa detalhes da rotina escolar. "Se os alunos saem constantemente da sala de aula e demoram a voltar, é indício de que algo não deve estar funcionando bem dentro da classe e isso precisa ser averiguado", diz ela.

Para Angela Mello, coordenadora do curso Gestão  para o Sucesso Escolar, da Fundação Lemann, em São Paulo, as questões pedagógicas devem merecer a atenção do diretor principalmente por ele ser um educador. "É fundamental conhecer os fatos que possam atrapalhar o processo de ensino", afirma. Andar pelos corredores e pelo pátio na hora do recreio, conversar com os alunos e com os professores, observar a entrada e a saída dos estudantes, assim como conhecer a maneira de os docentes ensinarem, são atitudes sempre presentes na rotina do gestor atento. No quadro abaixo, você tem um checklist dos pontos mais importantes a serem observados com a finalidade de detectar se as condições para o aprendizado estão garantidas. Dependendo da realidade de sua escola, acrescente outros itens às tabelas e passe a prestar atenção neles.

Na tarefa de gerir a aprendizagem, o diretor pode contar com um auxiliar de peso, que é o coordenador pedagógico. Essa sintonia faz com que as informações sobre os métodos usados pelos professores, o relacionamento desses com as crianças e os jovens e as possíveis dificuldades que o corpo docente tem para ensinar sejam sempre compartilhadas. Ambos devem analisar se os problemas detectados podem ser resolvidos com uma intervenção individual do próprio coordenador, se aquele item específico pode virar um conteúdo de formação para os horários de trabalho coletivo ou se é preciso pensar em cursos de formação oferecidos pela Secretaria de Educação. Quando falta esse membro na equipe, o diretor deve se aproximar ainda mais da sala de aula.

Tendo ou não coordenador pedagógico, é interessante o gestor participar das reuniões de formação e também conversar com os professores para saber o que eles estão ensinando. Nesse contato com a equipe docente, Alexina Vinhola, diretora da EE Caramuru, em São Paulo, teve boas surpresas: descobriu os profissionais que conseguiam os melhores resultados e logo tratou de divulgar suas práticas para colegas de outras unidades. Jucelma Alves Pereira, à frente da EE Ana Amorim, em Pedro Afonso, a 206 quilômetros de Palmas, reúne-se com frequência com os professores para saber de suas dificuldades.

E por que não procurar saber dos próprios alunos o que eles estão aprendendo? A escola que disponibiliza espaços para que as turmas exponham sua produção favorece esse contato direto. Rosana da Silva Kosuge, diretora da EM Rosa Maciel de Oliveira, em Cotia, na Grande São Paulo, olha até os cadernos das crianças de vez em quando. Já Elitânia Silva dos Santos, diretora da EM Carlos Drummond de Andrade, em Parauapebas, a 645 quilômetros de Belém, segue algumas das atividades desenvolvidas pelas turmas (saiba mais sobre a prática dessas quatro diretoras nos textos que acompanham as fotos).

Outra maneira de estreitar a ligação com a parte pedagógica é apontada por Laura Bandoni de Oliveira, coordenadora estadual do Projeto Liderança nas Escolas, em São Paulo - uma parceria entre o Conselho Britânico e o Conselho Nacional de Secretários de Educação. Ela conta que os diretores de escolas britânicas não só acompanham o que se passa nas classes mas também não deixam de ser professores e dar pelo menos uma aula por semana. Para ela, essa interação é essencial para o bom funcionamento da equipe. "O diretor precisa entender a dinâmica da sala de aula para conseguir compreender em detalhes a realidade de sua escola", afirma Laura.

Avaliação e feedback

Foto: Tharson Lopes

Jucelma Alves Pereira, da EE Ana Amorim, em Pedro Afonso, Tocantins (à esq. na foto), vive uma situação privilegiada: no estado, uma experiência inovadora colocou um diretor assistente para ajudar na parte administrativa. Assim, o diretor geral tem mais tempo para pensar no pedagógico. Quinzenalmente, ela visita as salas de aula e depois dá um feedback aos professores, como fez com Tereza Craveiro, do 4º ano, e Raimunda Quixadeira, do 1º: "Apontamos os pontos positivos e os que devem ser melhorados".

Valor ao coletivo

Foto: Marcos Rosa

Para estar antenada com a escola, Rosana da Silva Kosuge, diretora da EM Rosa Maciel de Oliveira, em Cotia, São Paulo, costuma andar pelos corredores, conversar com os professores e acompanhar o que acontece em sala de aula, dando uma olhada no caderno dos alunos de vez em quando. Assim, ela sabe como as crianças estão aprendendo: "Tanto pais como estudantes sentem que a escola dá valor a cada um deles e os professores também percebem que não estão sozinhos".

Ideias partilhadas 

Foto: Marcos Rosa

Entrar na sala de aula revelou boas surpresas para Alexina Santáguita Vinhola, da EE Caramuru, em São Paulo. Com o hábito de visitar as classes, ela descobriu que alguns professores eram melhores do que imaginava. Procurou conhecer a fundo os projetos que davam resultado e apresentou-os para colegas diretores num curso de gestão. Com isso, a equipe se sentiu valorizada e motivada a seguir trabalhando. "E eu também ganhei. Não sabia que estava perdendo aulas tão boas", diz Alexina.

Proposta na prática 

Foto: Jhônats Santos

Antes de passar por cursos de gestão, a diretora Elitânia Silva dos Santos admite que olhava mais para questões administrativas. Agora, na EM Carlos Drummond de Andrade, em Parauapebas, no Pará, é comum vê-la acompanhar atividades desenvolvidas em classe, como leiturae escrita. Ela participa do planejamento das aulas junto com os docentes e a coordenação pedagógica. "Também converso com os alunos para que saibam que a escola está lá para ajudá-los", diz.