Educação Infantil: um eterno brincar, cheio de desafios e aprendizagens

Correr, pular corda, dançar, fingir ser um super-herói ou o viajante de uma aeronave espacial e rabiscar com lápis coloridos é comum no dia a dia das crianças. Quando duas ou mais se juntam, as brincadeiras fluem espontaneamente e a interação ocorre sem problemas. Por isso, na creche e na pré-escola, momentos como esses devem ser não só valorizados como também incorporados à rotina de forma sistemática. Porém não basta deixar que o improviso dê o tom. Ao contrário, somente um planejamento detalhado da rotina fará com que a Educação Infantil atinja os seus objetivos.

"Para garantir um bom atendimento nesse segmento, os gestores precisam ter consciência da importância de cada uma das atividades e brincadeiras no desenvolvimento cognitivo e emocional das crianças", afirma Maura Barbosa, coordenadora da Comunidade Educativa Cedac, em São Paulo, e consultora de GESTÃO ESCOLAR.

De fato, a brincadeira proporciona diversos benefícios nessa faixa etária, estimulando capacidades como a atenção, a memória e a imaginação. Permite, também, amadurecer no relacionamento social por meio do contato com os colegas e adultos que não são do círculo familiar. "É dessa forma que a criança começa a compreender algumas regras de convívio e os papéis sociais. Por isso, é importante ter intencionalidade no uso de cada espaço e material pedagógico, para tornar enriquecedoras as experiências e vivências dos pequenos", explica Silvana Augusto, professora do Instituto Superior de Educação Vera Cruz (Isevec) e coordenadora de projetos do Instituto Avisa Lá, ambos em São Paulo.

Não é uma tarefa simples para a equipe gestora dar a atenção devida à Educação Infantil, principalmente quando a escola também oferece o Ensino Fundamental. "Quando as duas etapas coexistem, é comum priorizar as turmas de alfabetização", afirma Mônica Correia Baptista, professora da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), onde também é coordenadora do Núcleo de Estudos e Pesquisas sobre a Infância e Educação Infantil (Nepei). A pesquisa A Gestão da Educação Infantil no Brasil - realizada este ano pela Fundação Carlos Chagas (FCC) a pedido da Fundação Victor Civita (FVC), ambas em São Paulo - constatou que as pré-escolas com melhores indicadores de qualidade funcionam em instituições exclusivas para a faixa etária de 4 a 6 anos, sem compartilhar espaço com outros segmentos.

Além disso, muitas creches e pré-escolas reproduzem o modelo curricular em que a divisão de conteúdos por áreas do conhecimento é regra - o que não condiz com os objetivos de aprendizagem para os menores. "Desse modo, corre-se o risco de reduzir a Educação Infantil à simples preparação para o 1º ano", ressalta Helena Cristina Ruiz, coordenadora pedagógica da EMEI Professora Maria Alice Pasquarelli, em São José dos Campos, a 94 quilômetros de São Paulo, e uma das responsáveis pelo blog Coordenadoras em Ação, do site de GESTÃO ESCOLAR.

O estudo da FVC mostrou também que, mantidas as mesmas condições de estrutura, as creches e pré-escolas que fazem a autoavaliação do seu trabalho chegam a melhores resultados do que as que não costumam usar esse procedimento. Infelizmente, os Indicadores da Qualidade na Educação Infantil, do Ministério da Educação (MEC) - ferramenta de avaliação que envolve os professores, os funcionários e as famílias no diagnóstico do atendimento realizado - ainda é pouco utilizado.

Nesta reportagem, selecionamos cinco eixos da Educação Infantil - Conhecimento de Si e do Mundo, Linguagem Oral e Escrita, Diferentes Meios de Expressão, Cuidado e Higiene e Recursos Tecnológicos - para mostrar a importância de cada um deles. Fizemos também, com a ajuda de especialistas nessas áreas, um check-list para vocês, diretor e coordenador pedagógico, certificarem-se de que esses conteúdos estão garantidos e sendo bem trabalhados. A ideia é que, com base neles, vocês elaborem novos questionários que tratem dos outros eixos previstos nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, também do MEC, como Conhecimentos Matemáticos, Mundo Físico e Social, Tempo e Natureza, Biodiversidade e Sustentabilidade da Vida na Terra, Vivências Éticas e Estéticas e Manifestações e Tradições Culturais Brasileiras.

Agradecemos às equipes da escola Grão de Chão e da Emei Dilson Funaro, ambas em São Paulo, pela disposição em receber GESTÃO ESCOLAR e autorizar a realização das fotos que ilustram esta reportagem.

Conhecimento de si e do mundo
Os vínculos com os adultos da escola e com os colegas contribuem para a formação da criança

A construção do sujeitoDesde os primeiros meses de vida, o bebê usa o corpo e os sentidos para construir os conhecimentos sobre si mesmo e o mundo que o rodeia. Ele identifica os adultos que cuidam dele e atendem às suas necessidades básicas, assim como aprende a se localizar e se movimentar. Passa também a reconhecer a própria imagem no espelho e assim se diferencia dos outros. Investir em atividades de movimentação, nesse período, ajuda a criança a valorizar o próprio corpo, descobrir os seus limites e expressar os sentimentos. Por meio de experiências sensoriais, no contato com objetos e brinquedos de diferentes texturas, tamanhos e formas, a criança compreende conceitos - grande e pequeno, leve e pesado - e constrói significados sobre o meio físico e social.

Ao perceber a si e aos demais como diferentes, a criança começa a acionar recursos próprios para entender regras e valores e considerar o ponto de vista pessoal e do outro. Ela pode até tomar algumas decisões dentro de seu universo de possibilidades. "É importante que cada um escolha o que quer comer e manifeste as preferências no brincar, construindo as expressões para atuar no ambiente em que vive", afirma Sandra Denise Pagel, coordenadora de projetos educacionais do Instituto Natura, em São Paulo.

Higiene e cuidados pessoais
Hábitos de asseio valorizam a individualidade e ajudam no desenvolvimento da autoconfiança

Se lavar as mãos, pentear o cabelo ou se alimentar são atividades pouco significativas para os adultos, para os bebês elas servem para estimular a autonomia e a individualidade. Quando bem trabalhados, os hábitos de higiene pessoal levam as crianças a se interessar pelo cuidado com o próprio corpo e com a saúde. Para Cisele Ortiz, coordenadora do Instituto Avisa Lá, de São Paulo, esses momentos são propícios para estabelecer uma relação afetiva com os pequenos. "Ao trocar a fralda e dar banho, o educador pode explicar ao bebê o que está fazendo e, inclusive, solicitar sua ajuda, pedindo para que levante a perna, por exemplo." Da mesma maneira, organizar as refeições em ambiente limpo, seguro e confortável propicia a socialização e a nutrição adequadas. Esses constituem um dos poucos momentos em que a criança é cuidada individualmente e isso faz com que ela se sinta valorizada, adquira confiança e aprenda a prestar atenção em si e no outro. Ao se dedicar a essas ações e dar importância a elas, o professor ajuda a criança na construção da sua identidade.

Diferentes formas de expressão
Desenhar, dançar e cantar permitem conhecer distintas manifestações artísticas

O trabalho com as linguagens corporal, musical e visual dá significado ao mundo imaginário das crianças em suas diferentes formas. "O mais rico é quando acontece o entrelace de experiências, que possibilita aos pequenos, por exemplo, cantar enquanto modelam o barro ou contar uma história ao mesmo tempo que desenham", diz Marisa Szpigel, formadora de professores em Arte e selecionadora do Prêmio Victor Civita - Educador Nota 10 em 2012. Para favorecer tais situações, é importante que os professores conheçam os materiais e suas possibilidades de uso. A linguagem do desenho permite expressar gestos e pensamentos. Já a da pintura favorece o contato com tintas e cores para deixar marcas no corpo e nos suportes. Argila, massas, blocos de madeira, sucatas, papelão e tubos de plástico e papel - que servem à modelagem e construção - podem ser explorados em sua plasticidade e sonoridade.

Linguagem oral e escrita
O contato com as palavras faz com que as crianças entendam como os mais velhos se comunicam

A linguagem é um bem cultural que permite ao ser humano enriquecer as possibilidades de comunicação e expressão. Para adquiri-la, as interações com os adultos são imprescindíveis. O professor que lê regularmente para a sua turma mostra o significado da escrita e as suas possibilidades de uso. Ao ouvir um conto, as crianças entram na narrativa e dão asas à imaginação. Isso contribui para a ampliação do vocabulário e o conhecimento sobre as maneiras de falar e de escrever. O contato com a literatura também permite o conhecimento de realidades distantes. Ouvindo relatos sobre os índios e sua cultura, por exemplo, é possível aprender sobre os hábitos e costumes desses povos mesmo sem ter visitado uma aldeia. "Cantar uma música que cite partes do corpo e sugerir que elas se toquem, por exemplo, ajuda na percepção de que é possível representar algumas vivências", afirma Mônica Correia Baptista, da UFMG.

Recursos tecnológicos
Eles já fazem parte do dia a dia dos pequenos e podem facilitar o processo de aprendizagem

Até na pré-escola, tem se tornado frequente a presença de gravadores, filmadoras, projetores, máquinas fotográficas, jogos eletrônicos e computadores. Esses recursos facilitam o envolvimento das crianças em diversas atividades. Instigadas a explorá-los, os pequenos estão aptos para usá-los de maneira competente e divertida para a ampliação de seus saberes. O retroprojetor, por exemplo, pode ser utilizado para a observação dos efeitos óticos de luz e sombra. Já o gravador é adequado para o registro e a audição de canções e histórias e, inclusive, da própria fala dos pequenos. No computador, alguns programas específicos permitem brincar com letras, números, linhas, formas e cores. Aos poucos, com orientação e liberdade para descobrir os inúmeros recursos, a criança se apropria de procedimentos básicos que levam à criação e transformação de imagens digitais. "É um desafio para nós, educadores, ter clareza das possibilidades que a tecnologia oferece e planejar situações que potencializem o aprendizado", afirma Helena Cristina Ruiz. Para que a tecnologia tenha sentido, ela precisa ser integrada ao projeto político-pedagógico com o propósito de servir como mais uma maneira de explorar o mundo e se expressar.