Aqui, a violência não entra

Os muros pichados e os vidros quebrados são apenas o cenário de um drama presente em muitas escolas. Enquanto do lado de fora o tráfico de drogas e as gangues envolvidas com roubos e homicídios pressionam para entrar - e não raro encontram brechas -, do lado de dentro alunos e professores são agentes e vítimas de agressão física e verbal e de uma lista enorme de atos violentos.

Alguns acreditam que a solução é trancar-se, isolando- se do mundo exterior com grades reforçadas e portões cada vez mais altos, cadeados e câmeras de vídeo. Essas barreiras, embora deem a sensação de segurança, não resolvem o problema. Ao contrário, deixam a instituição ainda mais acuada, com professores amedrontados e gestores intimidados.

A população, apreensiva com os frequentes casos divulgados pela mídia, coloca a preocupação com a integridade dos filhos acima das questões de aprendizagem. Pesquisa realizada com 2.002 pessoas em 141 municípios brasileiros e divulgada em março pelo Movimento Todos pela Educação aponta que metade dos entrevistados tem a sensação de que a falta de segurança nas escolas é o principal problema do sistema educacional do país (a baixa qualidade do ensino ocupa a terceira posição).

As instituições que venceram a violência, em vez de se isolarem e culparem o entorno pelo baixo desempenho dos alunos, investiram na consolidação de uma equipe unida e determinada, na formação de professores, na aproximação com a comunidade e no acompanhamento dos jovens usuários de drogas ou com dificuldades de aprendizagem. Com isso, criaram uma barreira muito mais duradoura e eficiente do que a formada por grades e cadeados.

No jargão dos especialistas, a violência resultante de atos criminosos é chamada de "dura". No ambiente escolar, ela costuma estar relacionada a um entorno inseguro. Em situações extremas, armas e drogas invadem as salas de aula - e isso é mais comum do que muitos imaginam. Levantamento feito em 2006 pela Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco) em cinco capitais brasileiras mostra que, entre os alunos, 69,4% já presenciaram roubos e 34,8% viram amigos portando armas. Entre os professores e funcionários, 55,8% presenciaram invasões e 14% testemunharam tráfico de drogas dentro de suas unidades.

A EM Expedicionário Aquino de Araújo, no Rio de Janeiro, viveu essa realidade. Em 2002, ela ganhou as páginas dos jornais quando o professor de Educação Física Alberto Vasconcellos foi assassinado por traficantes na secretaria da escola. Na época, a reprovação atingia 25% dos cerca de 2 mil estudantes e a taxa de evasão beirava os 20%. Fora dela, roubos e tráfico de drogas eram frequentes. Porém, depois de quatro anos de ação firme dos gestores - com projetos didáticos que relacionam aprendizagem e combate à violência, monitoramento dos estudantes usuários de drogas e daqueles com baixo rendimento -, a Aquino de Araújo vem enfrentando a insegurança com sucesso (leia mais no quadro abaixo).

O caminho mais eficaz para combater a violência dura é a integração com a comunidade, que passa a respeitar o papel social da escola (ensinar) e a reconhecer que aquele espaço é de todos. "De vítima, ela passa a ser parceira do bairro e das famílias", afirma Ana Maria Leite, pesquisadora da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro. A aproximação pode começar com o diálogo com os pais. Envolvê-los no acompanhamento da aprendizagem, dos êxitos e das dificuldades dos filhos é tarefa dos gestores e ajuda a romper o empurra-empurra sobre a responsabilidade pelo sucesso (ou o fracasso) escolar.

Outra frente bastante eficaz, segundo os especialistas, são atividades esportivas e culturais, que podem ser feitas em parcerias que articulem o trabalho extracurricular com a aprendizagem de conteúdos e valorizem a história e a cultura locais.

Mais do que disponibilizar o espaço físico para a comunidade, é preciso ultrapassar os limites dos muros escolares. "O diretor tem de estar presente nas tarefas cotidianas, visitar a casa dos alunos, conversar com os grupos e associações comunitárias, procurar parceiros e estimular professores e funcionários a fazer o mesmo", afirma Kátia Freitas, consultora do Programa de Capacitação a Distância para Gestores Escolares. Contudo, existem limites para essa aproximação. Negociar com traficantes e bandidos, por exemplo, não é função dos gestores. "Nesses casos, o melhor é buscar apoio na Secretaria de Educação e nas instituições públicas de segurança, além do Conselho Escolar", aconselha Roberta Panico, coordenadora pedagógica do Centro de Educação e Documentação para Ação Comunitária e consultora de NOVA ESCOLA GESTÃO ESCOLAR.

Quando a escola é agressora

O bom convívio com o entorno ameniza os atos violentos, mas não resolve diretamente a agressão que a própria escola pratica. Essa violência é chamada de simbólica pelos especialistas: "Um espaço depredado, o professor que abandona o aluno ao faltar e um sistema disciplinar e de avaliação repressivos são parte desse problema", aponta Bernard Charlot, professor da Universidade de Paris 8. Já a violência na convivência escolar é chamada de microviolência. "Ela se manifesta nas relações entre os alunos e entre eles e os professores, em ações como ofensas, discriminação e bullying", analisa Miriam Abramovay, da Faculdade Latino-Americana de Ciências Sociais (FLACS).

A EMEF Comandante Garcia D?Ávila, na capital paulista, viveu uma situação semelhante e percebeu que parte da solução estava em olhar para si mesma. A chave para a mudança foi a união da equipe liderada pelo então diretor Waldir Romero (leia mais no quadro ao lado). A origem da violência simbólica e da microviolência geralmente está no fracasso da função principal da escola: a de ensinar. A frustração do aluno que não avança e a do professor que não atinge seus objetivos geram tensão no ato pedagógico", afirma Charlot. O caminho é investir na gestão da aprendizagem, na formação de professores e funcionários e na gestão participativa (saiba mais sobre esse tema na entrevista com Heloísa Lück).

"Isso não significa acabar com os conflitos, que são uma discordância sadia de ideias e podem se manifestar sem violência", destaca Reinaldo Nobre, professor da Universidade da Amazônia. No outro extremo do país, em Florianópolis, a EE Hilda Teodoro Vieira usou justamente o debate para superar a violência. Ela era palco de preconceitos e discussões que se transformavam em agressões físicas entre alunos e professores. O aluno Zeca, personagem da novela Caminho das Índias, da TV Globo, também é uma faceta do preconceito social e da falta de limites. Sempre acobertado pelo pai, o garoto não vê barreiras para ofender e agredir professores e colegas.

Na vida real, a Hilda Teodoro superou essa questão, ao investir na gestão colaborativa e na formação de mediadores de conf lito. A escola quase dobrou seu Índice de Desenvolvimento da Educação Básica em apenas dois anos (leia mais no quadro abaixo).

Manter um clima favorável à Educação apesar do entorno violento é uma ação de longo prazo. Cabe à equipe gestora reconhecer a existência da violência e buscar a melhor maneira de combatê-la. Uma direção que compartilha decisões, uma coordenação pedagógica atuante na formação dos professores e uma orientação educacional que atua para resolver os problemas de alunos, familiares e professores são o primeiro passo para fechar as portas da escola para a violência, mas deixá-las sempre abertas para a aprendizagem e para a paz.