A escola que eu sonhava… não era bem assim

A coordenadora Joice Lamb fala sobre o mito da escola perfeita e como é preciso transpassar a idealização para reconhecer os esforços, méritos e conquistas da escola real

POR:

Joice Lamb
01 de Novembro de 2018

Quando eu iniciei no trabalho docente eu imaginava uma escola perfeita. Imaginava também que se eu quisesse, mesmo encontrando escolas não tão perfeitas, poderia mudá-las com a minha vontade e o meu desejo. Não foi bem assim! Então, eu pensei em entrar na gestão escolar e, assim, eu poderia fazer a minha escola perfeita.

Fui diretora e agora, sou coordenadora pedagógica. Mas... não foi bem assim, de novo! A escola que eu sonhava não estava se materializando do jeito que eu queria – mesmo com o meu enorme esforço. Pensei que era só eu explicar minhas ideias geniais que as pessoas entenderiam e pronto: a escola perfeita estaria criada.

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Hoje, eu acho que temos a escola perfeita materializada onde eu trabalho. Mas não é a escola perfeita, porque não tem problemas ou porque todo mundo faz o que eu penso que seja o melhor. Nossa escola é perfeita porque está em construção e, junto com todo mundo, eu participo da construção.

Muitas vezes, o coordenador ou o diretor tem grandes sonhos que ele sonha sozinho. Acho que um sonho, sonhado sozinho chega a ser pesadelo, porque a gente não consegue sair dele e não consegue trazer os outros para dentro. Também não adianta só explicar para os outros suas ideias, porque eles também têm ideias que, às vezes, não se complementam.

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Não penso que é possível mobilizar professores para se engajarem em projetos apenas falando ou mesmo mandando. Cada escola tem uma dinâmica interna que está implícita nas ações do grupo. O coordenador precisa perceber isso e, junto com a equipe escolar, desenvolver um projeto harmônico e sustentável. Harmônico porque tem que tentar encaminhar todos para a mesma linguagem e sustentável porque as ações têm que continuar existindo, mesmo quando o foco está em outra área.

O começo de tudo deve ser a gestão democrática. Espaço de fala livre. Assembleias. Alguém poderia dizer que se o problema é a alfabetização, deveríamos começar por um projeto de leitura. Ou, se é Matemática, comecemos por um projeto de jogos. Não. O primeiro projeto da escola deve ser assegurar a liberdade, a confiança, a segurança de que tudo o que for decidido em assembleia será cumprido ou, pelo menos, haverá a tentativa – que deverá ser novamente discutida em assembleias, se não der certo. Os professores e os alunos não precisam ser mandados, dirigidos ou tutorados. Todos precisam juntos construir o caminho e andar por ele. Se a gente anda por um caminho que outro construiu, não dá valor ao caminho, só a chegada.

Parece mais fácil, a curto prazo, pegar um projeto pronto (um que já deu certo) e aplicar. Se todo mundo aplicar direitinho, funciona. Pode até funcionar, mas não se sustenta a longo prazo porque se você tirar a apostila, ninguém sabe o que fazer. Por outro lado, um projeto que foi construído a partir de uma necessidade real da escola, decidido em conjunto, aplicado e analisado em encontros frequentes, se mantém mesmo quando as pessoas que tiveram a primeira saem da escola.

A equipe diretiva tem o dever de garantir que as decisões de reuniões ou assembleias sejam cumpridas. Os professores e alunos sentem-se seguros e valorizados quando o espaço democrático é respeitado. Dessa forma, não é necessário inventar bônus ou presentinhos para motivar os professores, porque eles vão fazer o que combinaram juntos e também vão saber que se não fizerem o assunto será tema de uma nova reunião. De uma certa forma, o grupo se auto regula e os gestores têm mais tempo para viabilizar as ideias discutidas.

É função da equipe gestora da escola executar os aspectos técnicos para que as propostas possam acontecer e não deixar tudo para os professores, porque eles estão com os alunos a maior parte do tempo. Cronogramas, avisos, bilhetes, planilhas, atas, relatórios, relatos, e-mails são necessários e precisam estar prontos em tempo hábil para que as ações não fracassem antes mesmo de serem implementadas. Escolas onde a comunicação funciona bem, os professores sentem-se muito mais confiantes de que seus projetos possam alcançar o sucesso. Tomando essas questões para si, o coordenador e sua equipe também participam dos projetos e implicam-se no sucesso ou no fracasso. Em uma escola democrática todos são responsáveis.

Como eu disse no início: não basta ter ideias geniais, precisa compartilhar.

Um abraço,

Joice Maria Lamb

Professora da rede municipal de Novo Hamburgo-RS desde 1991 e já teve turmas em quase todos os anos do Fundamental I e II. Atualmente, atua como coordenadora pedagógica da EMEF Profª Adolfina J. M. Dienfenthäler. É formada em Letras, tem especialização em Gestão Escolar e Coordenação Pedagógica e foi uma das 50 finalistas do Prêmio Educador Nota 10 2017.